Είναι το σημερινό Λύκειο μια χαμένη υπόθεση;

13:32 26/10/2012 - Πηγή: Alfa Vita

Tweet Κατηγορία: ΆρθραΑρθρογράφος: Στέλιος Κερασίδης

 

Είναι το σημερινό Λύκειο μια χαμένη υπόθεση;

Πριν λίγο καιρό, τα τηλεοπτικά κανάλια που με φιλοξένησαν, με παρουσίασαν σαν τον πολύ καλό Διευθυντή Λυκείου και ως το «δάσκαλο που όλοι θα ήθελαν να είχαν». Ανάλογα καλά λόγια ακούω από αρκετούς γύρω, αλλά δεν μπορώ να πω ότι τα συμμερίζομαι: δε νιώθω ούτε καλός δάσκαλος, ούτε ότι μπορώ να βοηθήσω τους καθηγητές στο σχολείο μου να είναι.
Αντίθετα, πολύ συχνά νιώθω σαν ο κύριος ρόλος μου στο σχολείο να είναι αυτός

του χωροφύλακα, που πρέπει να υποχρεώνει νέους ανθρώπους να κάνουν πράγματα που δεν θέλουν.
Το γιατί ένας μεγάλος αριθμός μαθητών δεν ενδιαφέρεται για την γνώση που προσφέρεται στο σχολείο και πασχίζει μόνο να χάσει μάθημα, έχει να κάνει με πλήθος παραγόντων. Παράγοντες προσωπικοί, όπως οικογενειακά και ψυχολογικά προβλήματα, η μετεφηβική ηλικία και οι ανάγκες της, η «αρχή» της ήσσονος προσπάθειας που χαρακτηρίζει όλα τα έμβια και οδηγεί τόσους ανθρώπους σε όλες τις εποχές και σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα να αρνούνται να «παιδευθούν», η λειψή δυνατότητα κάποιων παιδιών να μάθουν με λεκτικολογικό τρόπο, η μικρή ανάγκη άλλων να απαντούν σε ερωτήματα κ.α. Παράγοντες κοινωνικοί, όπως η σύγχρονη οικονομική κρίση που υποβαθμίζει τα πτυχία, η ώθηση των νέων από κομματικούς μηχανισμούς στο μίσος και την άρνηση γενικά, η ωραιοποίηση από τη διαφήμιση όποιου πράγματος πουλάει- και σε αυτά δεν ανήκει η μελέτη, τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και το ιντερνέτ των οποίων γίνεται κακή χρήση και κατάχρηση, ο εκθειασμός του «πάθους», της πίστης- της μάχης του οπαδού, της μαγειρικής και της βιωματικής εμπειρίας- με παράλληλο χλευασμό της συστηματικής γνώσης, και τόσα άλλα. Προφανώς, δεν είναι δυνατό να υπερκεράσει κανείς όλες αυτές και τόσες άλλες αντιξοότητες και να πετύχει το ιδανικό σχολείο, όπου οι μαθητές θα ενδιαφέρονται να μάθουν, θα νιώθουν όμορφα και θα ωφελούνται από αυτό. Υπάρχουν όμως και προβλήματα, όπως αυτό που θα περιγράψω παρακάτω, που δεν έχουν να κάνουν με χαρακτηριστικά της ανθρώπινης φύσης, ούτε απαιτούν ριζικές κοινωνικές αλλαγές για να αρθούν. Πιθανώς, η επισήμανση αυτού του είδους των προβλημάτων που μπορούν ευκολότερα να λυθούν είναι πιο επιτακτική από κοινωνιολογικές αναλύσεις που αφήνουν ανεπηρέαστη την κοινωνία.

Μαθήματα εξεταζόμενα και μη, για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια
Στο σημερινό Λύκειο από τα 16-17 μαθήματα των δύο τελευταίων τάξεων, οι μαθητές εξετάζονται πανελλαδικά σε 6, για την εισαγωγή τους στα Πανεπιστήμια.

Αυτό που στην πράξη συμβαίνει είναι ότι οι μαθητές παύουν να ασχολούνται με τα μη πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, ενώ στα εξεταζόμενα, σταματάνε να ασχολούνται διερευνητικά- επιστημονικά:
εκγυμνάζονται σε θέματα, μαθαίνουν απαντήσεις.

Από τη σκοπιά του εκπαιδευτικού
Ο καθηγητής που διδάσκει μάθημα γενικής παιδείας, μη εξεταζόμενο για εισαγωγή σε σχολές, βρίσκεται καθημερινά μπροστά στην άρνηση των μαθητών να συμμετέχουν. Διεκδικούν