Εληξε (;) το πρόβλημα της φυσικής των πανελληνίων εξετάσεων. .. και είμαστε εμείς καλά και αυτοί καλύτερα, του Γιώργου Σόφη

16:41 31/5/2012 - Πηγή: Alfa Vita

p1 {font-family:Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;font-size:12px;margin-left:8px;margin-right:8px;margin-top:4px;margin-bottom:4px;text-align:justify;} ΕΛΗΞΕ(;) ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ.
ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ Γ4 ΜΠΗΚΕ ΞΑΝΑ ΣΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ
ΚΑΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΕΜΕΙΣ ΚΑΛΑ ΚΑΙ ΑΥΤΟΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ! Μετά από νέα παρέμβαση του υπουργείου παιδείας και της κεντρικής επιτροπής των γενικών εξετάσεων «αποκαταστάθηκε η τάξη». Το υπουργείο ανακάλεσε τη βιαστική του

απόφαση που πάρθηκε κάτω απʼ το βάρος του έντονου προεκλογικού κλίματος και οι βαθμολογητές θα βαθμολογούν κανονικά το ερώτημα, ανεξάρτητα απʼ το αν επιστημονικά είναι σωστό η όχι το ίδιο το ερώτημα!
Ας μιλήσουμε λοιπόν για την απόφαση αυτή, αλλά και την υποτιθέμενη λογική της.
Είναι προφανές ότι η αρχική απόφαση του υπουργείου και της υπεύθυνης υπουργού ήταν απολύτως ανεύθυνη.
Είναι προφανές ότι πάρθηκε κάτω απ ʽτο κράτος του φόβου να μην χρεωθεί η κ. υπουργός και το περιβάλλον της τα απαράδεκτα παιχνίδια που παίζονται στη κεντρική επιτροπή των εξετάσεων. Η απόφαση όμως αυτή ήταν απόλυτα ΑΔΙΚΗ που έβγαζε μάτια και γιʼ αυτό τελικά αποσύρθηκε.
Τι όμως επεδίωκε η ηγεσία του ΥΠΕΠΘ με την πρώτη του απόφαση; Στη πραγματικότητα επιχειρούσε να χρυσώσει το χάπι, να δείξει στην ελληνική κοινωνία ότι «αφουγκράζεται» τις αγωνίες της και ότι αποκαθιστά το αίσθημα της δικαιοσύνης στην ελληνική οικογένεια και τους μαθητές ψηφοφόρους. Απέτυχε όμως οικτρά αφού η αρχική της απόφαση δημιούργησε ένα πλήθος καταγγελιών που λειτουργούσαν σαν χιονοστιβάδα απέναντι στην ηγεσία του υπουργείου.
Οφείλουμε όμως να παρατηρήσουμε ότι η κίνηση αυτή πέτυχε εν μέρει στο σκοπό της αφού μετατόπισε το πρόβλημα στο ερώτημα Γ4 και όχι στην ΟΥΣΙΑ των θεμάτων που επέλεξε η εξεταστική επιτροπή.
Και εδώ κατά τη γνώμη μου βρίσκεται το κύριο πρόβλημα και θα επιχειρήσω να εξηγήσω τι εννοώ.
Ξεκινώντας απʼ το επιστημονικό λάθος της ερώτησης Γ4, πρέπει να τονίσω τα εξής. Είναι σχεδόν βέβαιο ότι το λάθος της επιτροπής δεν απασχόλησε πιθανόν και κανένα υποψήφιο, όπως δεν απασχόλησε και σχεδόν κανένα εκπαιδευτικό που κλήθηκε να εξετάσει τους φυσικώς αδυνάτους την ημέρα των εξετάσεων. Απʼ αυτή την άποψη ο όλος θόρυβος δεν αντιστοιχεί με τα προβλήματα των μαθητών. Αυτό φυσικά δεν απαλλάσσει την επιτροπή η οποία οφείλει να παρουσιάζει άρτια και σωστά θέματα.
Είναι όμως πιο αστεία η όλη κατάσταση που δημιουργήθηκε αφού σαν βαθμολογητές δεχόμαστε σαν ορθή μία «λανθασμένη» ή ασαφή απάντηση, ενώ γράφουμε στους υποψηφίους ότι κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένη άποψη θεωρείται σωστή!
Ας μιλήσουμε όμως για το συνολικό πακέτο των θεμάτων στο μάθημα της Φυσικής.
Από όλους χαρακτηρίστηκαν σαν ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ δύσκολα χωρίς κάποια σχετική διαβάθμιση. Και οφείλει να απαντήσει η επιτροπή των εξετάσεων στο εξής απλό ερώτημα. Ποιος ήταν ο λόγος της επιλογής τέτοιων θεμάτων. Ποιος ήταν ο λόγος της καταστρατήγησης ακόμα και αυτού του ίδιου του προεδρικού διατάγματος που καθορίζει τον τρόπο επιλ