«Κραυγή αγωνίας» από το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Μαρασλείου Διδασκαλείου

14:34 7/12/2015 - Πηγή: Attiki Press

Σοβαρά προβλήματα με βασικές ελλείψεις εξοπλισμού και απαραίτητου υλικού αντιμετωπίζει το Πρότυπο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Μαρασλείου Διδασκαλείου «Ρόζα Ιμβριώτη».

Της Κωνσταντίνας Γιαννακοπούλου

Το εν λόγω σχολείο, που εδράζεται στην Καισαριανή, αποτελεί το αρχαιότερο δημόσιο ίδρυμα Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα, ενώ στο σχολείο φοιτούν 61 μαθητές με σοβαρές δυσκολίες μάθησης (βαριά/μέτρια νοητική υστέρηση, αυτισμός,

σύνδρομα κ.α.). Μάλιστα, στο σχολείο διεξάγεται μια μεγάλη προσπάθεια στην κατεύθυνση της αναβάθμισης του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου, αλλά και τον εκσυγχρονισμό του προγράμματος σπουδών του.

Το «λίκνο» των ειδικής αγωγής σε μαρασμό

Όπως χαρακτηριστικά επισημαίνει στην «Αττική free press» ο διευθυντής του σχολείου Γρηγόρης Πολυχρονάκης , «το σχολείο στερείται του εν λόγω εξοπλισμού, επειδή υπήρξε τα τελευταία χρόνια στόχος επανειλημμένων κλοπών». Για αυτόν τον λόγο, ο διευθυντής του ζητάει βοήθεια, ώστε «να καλυφθούν κάποιες από τις ανάγκες αυτές σε παιδαγωγικό, αθλητικό ή άλλου είδους υλικό, απαραίτητο για τη λειτουργία του». «Οι οικονομικοί πόροι είναι πενιχροί», όπως μας δήλωσε ο ίδιος, «μετά βίας φτάνουν για να καλύψουν τις βασικές ανάγκες». «Εξίσου σημαντικά είναι και τα προβλήματα στέγασης, που αντιμετωπίζουμε. Ίσως είμαστε το μεγαλύτερο σε μαθητικό πληθυσμό σχολείο ειδικής αγωγής στην Α’ Αθήνας και οι κτιριακές εγκαταστάσεις, που διαθέτουμε, δεν επαρκούν», μας υπογραμμίζει ο κ. Πολυχρονάκης, ενώ δεν παρέλειψε να αναφερθεί και στην έλλειψη προσωπικού σε καίριες θέσεις. Ο κ. Πολυχρονάκης στηλίτευσε, επίσης, την στάση της κοινωνίας απέναντι σε αυτά τα παιδιά δηλώνοντας χαρακτηριστικά, πως «το χειρότερο είναι η αποστροφή του κόσμου. Οι γονείς τους είναι περήφανοι για εκείνα. Δεν πρέπει να μας δημιουργούν οίκτο».

Ένας άγγελος με… ασθενή μνήμη

Σε μια «παγωμένη» αίθουσα συναντήσαμε την ειδική παιδαγωγό Αφροδίτη Ντρισμπιώτη, η οποία μας ενημέρωσε ότι η θέρμανση, λόγω των οικονομικών δυσκολιών, που αντιμετωπίζει το σχολείο, θα αργήσει πολύ να λειτουργήσει. Μαζί της βρίσκεται και ο Α., μαθητής της δευτέρας δημοτικού, φορά το μπουφάν του και καθισμένος σε ένα θρανίο με το ελάχιστο παιδαγωγικό υλικό, που έχει η δασκάλα του στη διάθεσή της, μαθαίνει το αλφάβητο. Πρόσχαρος και χαμογελαστός, περίεργος, όπως όλα τα παιδιά, θέλει να μάθει και ρωτά για τα πάντα, πως με λένε, ποια είμαι, τι κάνω. Έπειτα από 5 λεπτά με ξαναρωτά τα ίδια, ακριβώς, πράγματα. Αυτή λοιπόν είναι η δυσκολία, που αντιμετωπίζει ο μικρός μαθητής, έχει ασθενή μνήμη! Όπως με ενημερώνει η δασκάλα του αυτό οφείλεται σε κάποια ελαφριάς μορφής νοητική υστέρηση. Με αρκετή δουλειά, υπομονή, θέληση και το κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό ο Α. θα βρει τον τρόπο να απομνημονεύει πράγματα, θα αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες. Πως μπορεί λοιπόν η Πολιτεία να του στερεί αυτό το δικαίωμα, πως μπορούμε εμείς να μένουμε αδρανείς;

Επανάληψις μήτηρ πάσης μαθήσεως

Αρκετά είναι όμως τα παιδιά, που αντιμετωπίζουν ακόμα σοβαρότερα προβλήματα, όπως με ενημερώνει η κα Ντρισμπτιώτη: «Δεν είναι λίγα όσα δεν έχουν λεκτική επικοινωνία και πρέπει να μάθουν είτε μέσω εικόνων, είτε μέσω νοημάτων να ζητάνε αυτό που θέλουν. Επίσης δουλεύουμε τη διαχείριση των συναισθημάτων, κάτι που δυσκολεύει ιδιαίτερα τα παιδιά με αυτισμό». Ιδιαιτέρως, σημαντική είναι και η «ρουτίνα» στο καθημερινό τους πρόγραμμα, όπως μας εξηγεί η ειδική παιδαγωγός: «Η ρουτίνα τηρείται καθημερινά με ευλάβεια, έχουν ανάγκη για ένα πολύ συγκεκριμένο πρόγραμμα, έτσι νιώθουν πιο ασφαλή και λειτουργούν καλύτερα. Βασικοί στόχοι είναι να μάθουν να αυτοεξυπηρετούνται, να αποκτήσουν οργάνωση και να μπορούν να λειτουργήσουν σε μία ομάδα, κάτι που επιτυγχάνεται με τη διαρκή επανάληψη».

Zωτικής σημασίας το μάθημα της Φυσικής Αγωγής

Η Βασιλική Κοτσάλου, καθηγήτρια φυσικής αγωγής, με ειδίκευση στα άτομα με ειδικές ανάγκες, μας μίλησε για το δικό της μάθημα και την ευεργετική επίδραση, που έχει στα παιδιά. «Με το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, επιδιώκουμε την ανάπτυξη και τη βελτίωση των βασικών κινητικών δεξιοτήτων, όπως βάδισμα, τρέξιμο, άλματα, ρίψεις, κλπ., την ανάπτυξη βουλητικών κινητικών αντιδράσεων στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος, τη βελτίωση της γενικής φυσικής κατάστασης, της σωματικής και ψυχικής υγείας και την απόκτηση κοινωνικών ενδιαφερόντων, που επιτρέπουν μια φυσιολογική ζωή. Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να παίζουν τόσο σε οργανωμένο όσο και σε ελεύθερο χώρο. Οι δεξιότητες που διδάσκονται είναι απλές, η διδασκαλία των σύνθετων δεξιοτήτων γίνεται σταδιακά». «Το μάθημα της Φυσικής Αγωγής γίνεται σε ομάδες, υποομάδες και εξατομικευμένα, ενώ το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος διεξάγεται σε οριοθετημένο, κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο», μας εξηγεί η κα Κοτσάλου.

Οι δραστηριότητες των παιδιών

Με την απόκτηση πολλαπλών κινητικών εμπειριών, τα παιδιά μέσα από το ομαδικό παιχνίδι, μπορούν να αθληθούν, να ψυχαγωγηθούν, να εκτονωθούν, να δημιουργήσουν φιλικές σχέσεις και συνεργασίες. Η κοινωνικοποίηση τα βοηθά ώστε να εξερευνήσουν την προσωπικότητά τους, και να ενσωματωθούν στην κοινωνία, καταρρίπτοντας μύθους και προκαταλήψεις εις βάρος τους.

«Το πρόγραμμα προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών, σχεδιασμένο έτσι ώστε να προκαλεί το ενδιαφέρον τους με ποικιλία ερεθισμάτων και με συχνή και άμεση ανατροφοδότηση», μας λέει η γυμνάστρια του σχολείου και συμπληρώνει: «Οι δραστηριότητες που επιλέγονται είναι: Μετακινήσεις στο χώρο, ασκήσεις προσανατολισμού στο χώρο, ασκήσεις δυναμικής και στατικής ισορροπίας, ασκήσεις σωματογνωσίας, εκτέλεση ρυθμικών κινήσεων, δεξιότητες χειρισμού μικρών οργάνων (μπάλες, σχοινάκια, στεφάνια κ.α.), δεξιότητες χειρισμού μεγάλων οργάνων (σκάλες, μονόζυγα, τραμπολίνο), δεξιότητες χειρισμού παιχνιδιών (πατίνια, ποδήλατα), ομαδικά παιχνίδια και αθλητικές δραστηριότητες». Πρόσφατα, μάλιστα, στο σχολείο ξεκίνησαν και χορό.

Οι ανάγκες του σχολείου σε εξοπλισμό

Για την ορθή εκπαίδευση των παιδιών απαιτείται ένα περιβάλλον, πλούσιο σε ερεθίσματα, που βοηθά την οριοθέτηση και τη συγκέντρωση προσοχής. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο είναι απαραίτητη η χρήση εξοπλισμού, όπως:

Αθλητικού Υλικού.Παιδαγωγικού Υλικού.Υλικών εργοθεραπείας.Ηλεκτρονικών υπολογιστών και προγραμμάτων.Υλικών άλλου είδους.

Σταχυολογώντας τις ανάγκες ο κ. Πολυχρονάκης, διευθυντής του σχολείου αναφέρει:

Α. Αθλητικό υλικό

– Κορδέλες ρυθμικής (15)

– Τούνελ υφασμάτινο

– Αλεξίπτωτο (2)

– Μπαλόνια θαλάσσης (10)

– Μπάλες από ελαστικό υλικό (σφουγγάρι)

– Μπάλες πλαστικές μικρής διαμέτρου

– Μπαλόνια

– Ρακέτες πλαστικές για μικρές ηλικίες (5)

– Μικρά ατομικά στρώματα γυμναστικής