Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση: Το «ιδιαίτερο» Μάθημα Ζωής ως παιγνίδι και ως υπεκφυγή

14:46 26/10/2012 - Πηγή: Alfa Vita

Tweet Κατηγορία: ΆρθραΑρθρογράφος: Γιώργος Μαυρογιώργος, Φωτεινή Αγγελακοπούλου

 

Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση:
Το «ιδιαίτερο» Μάθημα Ζωής ως παιγνίδι και ως υπεκφυγή

Γιώργος Μαυρογιώργος* Αγγελακοπούλου Φωτεινή ** Μαριέλα Ι. Αθανασίου**

Βρισκόμαστε σε φάση έντονων διεργασιών εισαγωγής-υποδοχής των νέων αναλυτικών προγραμμάτων, όπου οι υποσχέσεις δοκιμάζονται πάνω στο σώμα της εκπαιδευτικής και κοινωνικής πραγματικότητας. Σε αναλύσεις που έχουν προηγηθεί, χρησιμοποιήσαμε ως παράδειγμα την περίπτωση της

«Αγωγής Υγείας» για να υποβάλουμε τους «δείκτες επιτυχίας» σε δοκιμασία. Το κατα(π)ληκτικό μας συμπέρασμα είναι ότι η «Αγωγή Υγείας», από τη σύλληψή της και το σχεδιασμό της μέχρι την εισαγωγή της, καλεί εκπαιδευτικούς και μαθητές, σε έναν «παιδότοπο ιδεοθύελλας». Με το πρόσχημα του παιγνιώδους προβάλλονται υπεραπλουστεύσεις, ιδεολογικές συγχύσεις, ασάφειες, συνταγογραφίες και λάθη που ακυρώνουν τις δεσμεύσεις μιας προοδευτικής ριζοσπαστικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Λέτε γι αυτό να επινοήθηκε η Ζωή ως «ιδιαίτερο μάθημα»;
Από την «Υγεία» στη «Ζωή»
Τα σχολεία της Κύπρου έχουν υπογράψει πρωτόκολλο «ευ ζην» με σχολεία της Ελλάδας. Ανάμεσα στους στόχους διαβάζουμε για «ενδυνάμωση εθνικών, κοινών ιστορικών και πολιτιστικών δεσμών», «ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, της αυτοπεποίθησης, της υπευθυνότητας, της ικανότητας για επικοινωνία», την «ανάπτυξη των ανθρώπινων σχέσεων μέσα από τη συνεργασία», την «αναγνώριση της αξίας της ερευνητικής εργασίας»! κ.α. Η «Αγωγή Ζωής» πήρε θέση στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα(ΩΠ) στη διαδρομή. Είναι αλήθεια ότι το «δίδυμο» Υγεία-Ζωή είναι κεντρικό στο ΠΣΑΥ. Είναι επίσης σαφές ότι το γενικό Πλαίσιο Αρχών των ΝΑΠ φλερτάρει με τις αναφορές στη ζωή. Υπόσχεται «όχι ιδιαίτερα κοπιαστική προετοιμασία των νέων για τη ζωή» και μια νεανική «δημιουργική κι ευτυχισμένη περίοδο», όπου τα παιδιά «μπορούν να είναι χαρούμενα και ευτυχισμένα», σε συνθήκες υγείας. Έχουμε, δηλαδή, υπόσχεση «σχολικής ζωής» και «προετοιμασία για τη ζωή».
Φαίνεται ότι , με έναν διαδικαστικό αιφνιδιασμό, για να διευκολυνθούν οι σχετικοί συμψηφισμοί και οι διαπραγματεύσεις για το Ωρολόγιο Πρόγραμμα (ΩΠ) του δημοτικού σχολείου, η Υγεία βαφτίστηκε «Ζωή» ως μια διαθεματική πλατφόρμα που αντλεί από παντού θεματικά πεδία για να τα συναρμολογήσει, κάτω απ την ομπρέλα της. Η λεγόμενη «διαθεματική» προσέγγιση μάλλον βολεύει την τεχνητή συγκόλληση πολλών γνωστικών πεδίων που διεκδικούν θέση στο σχολείο. Σιγά-σιγά εκθρονίζονται γνωστά διακριτά παραδοσιακά μαθήματα από τα σχολικά προγράμματα.
Διαβάζουμε ότι «η Αγωγή Ζωής» δίνει την «ευκαιρία στις/στους εκπαιδευτικούς και τα παιδιά, με βάση τις ανάγκες του σχολείου(sic) τους, να εμπλέκονται σε διάφορες διαθεματικές δραστηριότητες και εργασίες (projects) που θα σχετίζονται με θέματα όπως η Αγωγή του Καταναλωτή, η Κυκλοφοριακή Αγωγή, η Διαπολιτισμική Αγωγή, η Περιβαλλοντική Αγωγή, κλπ». Το πρόγραμμα σπουδών «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» που είχε εκπονηθεί μένει στα «